＂言傳身教＂，也許，對(duì)一個(gè)有文化、有知識(shí)、懂教育的家長(zhǎng)而言，確能給孩子帶來(lái)很大的幫助。而，并不是每個(gè)家長(zhǎng)都是學(xué)富五車，且大多數(shù)是為了家庭的＂三餐＂，每天忙于工作、忙于奔波，跟孩子相處的時(shí)間甚少。鑒于現(xiàn)實(shí)，作為家長(zhǎng)，該怎樣才算是對(duì)孩子做到了＂言傳身教＂呢？

平時(shí)，常聞大伙在討論自家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的話題，一些對(duì)自家孩子成績(jī)不好的家長(zhǎng)，有些抱怨的話語(yǔ)甚使我思量！如：＂我沒(méi)文化，孩子寫(xiě)的文章我不懂看，也無(wú)法評(píng)論＂；＂孩子念小學(xué)時(shí)，一些數(shù)學(xué)題我還會(huì)，一些錯(cuò)誤我還能給他指出和糾正，但到了初中，就幫不了啦＂；＂孩子在家一些作業(yè)不會(huì)做，問(wèn)我我又不懂，只好讓他回學(xué)校問(wèn)老師吧＂等。家長(zhǎng)們的這些言語(yǔ)和態(tài)度，幾乎是常態(tài)了。

我們家長(zhǎng)是成年人，在生活或工作上，遇到困難，總會(huì)想辦法尋求幫助來(lái)解決。孩子呢？他們還處在念書(shū)的學(xué)生階段，無(wú)論是小學(xué)生，還是高中生，他們成長(zhǎng)的環(huán)境除了家庭就是學(xué)校，思想很單純，絕不會(huì)有我們做家長(zhǎng)的那么成熟。那么，誰(shuí)更應(yīng)該去幫助和引導(dǎo)他們？毫無(wú)疑問(wèn)，首當(dāng)其沖當(dāng)然是家長(zhǎng)。

就我家庭而言，在對(duì)小孩的教育方面，我妻子比我操心得多！當(dāng)孩子的成績(jī)處于低谷時(shí)，她會(huì)去學(xué)校找老師詳細(xì)地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)差的問(wèn)題到底出在哪里？弄清楚后，進(jìn)而回家提醒和督促孩子從某些不足之處下功夫，來(lái)逐個(gè)攻克。如果遇到工作太忙，抽不出時(shí)間，或者，一些問(wèn)題我們也難以解決，那么，我們將聯(lián)系一些教學(xué)老師幫忙，讓孩子在電腦上用QQ向老師請(qǐng)教，從不曾放任不管。孩子學(xué)習(xí)存在惰性，甚至厭學(xué)，這方面也是眾多家長(zhǎng)懊惱的，但不管怎樣，總要想方設(shè)法幫助孩子培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。這點(diǎn)，需要家長(zhǎng)了解自己孩子的特點(diǎn)，再花精力去營(yíng)造各種令孩子感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：平時(shí)針對(duì)一些成語(yǔ)，給孩子講講成語(yǔ)的故事、飯桌上聚在一起，討論一些遠(yuǎn)古的歷史片段等，讓氣氛活躍起來(lái)，引啟孩子感興趣。這樣，能促進(jìn)孩子自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，勝過(guò)執(zhí)持老一套那種指責(zé)、狠罵的＂嚴(yán)管＂。

此外，學(xué)校時(shí)常會(huì)安排家長(zhǎng)參加一些活動(dòng)，如：和孩子一起制作工藝品、邀家長(zhǎng)去學(xué)校陪孩子一起參與某些活動(dòng)、讓家長(zhǎng)踴躍參加一些征文和畫(huà)畫(huà)競(jìng)選等。這方面，我夫妻倆就算再忙，也要分身，且花精力去投入。因?yàn)?，孩子也有攀比心理，?dāng)他看到自己同學(xué)的家長(zhǎng)在參與，而自己的父母卻不在，或者見(jiàn)自己父母對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度消極，甚至無(wú)動(dòng)于衷。那么，孩子便會(huì)產(chǎn)生失落感，感覺(jué)自己的父母平庸無(wú)能，沒(méi)有值得自己崇拜的一面，不能在思想和行動(dòng)上有依靠，也還會(huì)在老師和同學(xué)面前產(chǎn)生自卑感！這樣，父母將無(wú)法在自己孩子的心目中樹(shù)起高大的形象。如此，又何談讓孩子在心靈上深感慈愛(ài)的溫暖和努力向?qū)W的信心呢？漸之，父母還將會(huì)在孩子的心目中失去地位，變得越來(lái)越難管。

也許，有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，那些活動(dòng)的內(nèi)容我不懂，或者一知半解，不好去參加，硬著來(lái)會(huì)＂出丑＂的！這種顧慮，似乎有些道理？事實(shí)上，不管是小學(xué)，還是高中，學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)出的各項(xiàng)活動(dòng)通知，內(nèi)容并不是奧妙到深不可測(cè)的地步，譬如：寫(xiě)文章或者畫(huà)畫(huà)，只要大膽、用心、動(dòng)手去參與，就算達(dá)不到一定的水平，但能體現(xiàn)出我們做家長(zhǎng)能為自己的孩子去盡力而為，使之內(nèi)心有一份喜盼！也使之潛意識(shí)中，增加對(duì)求學(xué)的興趣。孩子在學(xué)習(xí)上遇到難題，作為家長(zhǎng)都會(huì)竭力要求孩子，要多找老師請(qǐng)教……反之，我們家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)校里發(fā)來(lái)的活動(dòng)題材，不懂的家長(zhǎng)，是不是也該找相應(yīng)的＂老師＂來(lái)＂指教＂？我相信，家長(zhǎng)的親戚朋友或同事中，一定有懂的人可請(qǐng)教。放棄或參與，完全取決于家長(zhǎng)的態(tài)度。倘若家長(zhǎng)這方面都做不到以身作則，又如何去苛求孩子呢？

學(xué)習(xí)，不僅是針對(duì)孩子，也針對(duì)我們家長(zhǎng)。孩子不學(xué)習(xí)，無(wú)法掌握知識(shí)；家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，難以使自己與時(shí)俱進(jìn)，也無(wú)法給孩子樹(shù)立更好的榜樣。同時(shí)，每一步的邁出，應(yīng)是家長(zhǎng)與孩子攜手一起的邁出。

＂言傳身教＂，我認(rèn)為不光是家長(zhǎng)把自己的認(rèn)知，去灌輸給孩子，同時(shí)，家長(zhǎng)也須懂得換位思考，去重視、詳析或接納孩子的一些認(rèn)知和想法。作為家長(zhǎng)，更不可仗著自己的所知所會(huì)，一味去訓(xùn)斥孩子，或強(qiáng)迫孩子。這樣非但不行，有時(shí)甚至適得其反。

   綜合以上所述，我認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子，應(yīng)以彼此交流、彼此點(diǎn)撥、彼此互勉為宗旨，才是＂言傳身教＂的真諦。

（供稿：業(yè)務(wù)科林良敏）